ORIGEN Y CONSECUENCIAS DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVA DE CARLOS MUÑOS IZQUIERDO

III. Impacto de la escolaridad en los mercados de trabajo y en la distribución del ingreso: el caso de México 1960-1970

CARLOS MUÑOS IZQUIERDO

Este capitulo refleja con detenimiento la relación entre el egreso escolar y los mercados laborales, asi como los efectos generados, por estas relaciones en la distribución del ingreso.

                                                Egreso del sistema escolar

El desarrollo necesario en este aspecto fue un procedimiento matematico que permitió en ese momento hacer cálculos de aquellas tazas de transición que resultaban compatibles con información de carácter demográfico.

                                        Incorporación del ingreso a la PEA 

 PEA se refiere a la población económicamente activa y esta definición se utilizaba en 1960 para considerar la población económicamente activa a aquella que trabajaba en cambio de remuneración. En cambio la que se realizo en el censo siguiente incluyo también a quienes ayudaban a su familia sin retribución alguna con tal de que se hicieran por un mínimo de quince horas a la semana  y en ese mismo año se incluyo a la población de ocho años de edad y más mientras que en 1970 solo se considero a la de 20 años en adelante. Por lo tanto de la PEA de 1960 se hizo la resta correspondiente. De este modo se consideraron los “coeficientes de absorción del egreso escolar”

          Efectos de la expansión escolar en el mercado de trabajo (1960-1970)

             Tasas de participación en la población  económicamente activa

La disminución de la tasa de participación de las cohortes masculinas, con edades comprendidas entre los 12 y 24 años, fue causada por la simple expansión del sistema escolar. Las enseñanzas del nivel postprimarip  se expandieron durante la década de los setenta con mayor rapidez en las regiones mas desarrolladas.

                                             Coeficientes del desempleo abierto

El índice de desempleo abierto se incremento en mas de 100% al pasar de 1.62 a 3.74% de la PEA

                                         Perfil educativo de la fuerza de trabajo

La perfecta correlación de rasgos que existen entre los niveles de escolaridad y sus respectivos ritmos de crecimiento; explican el mejoramiento observado en la escolaridad promedio de la población económicamente activa y es muy probable que la escolaridad formal no halla impulsado la productividad de la mano de obra agrícola y que, al mismo tiempo en el sector terciario se hayan acumulado  en contingentes de población escolarizada que no contribuyeron significativamente al crecimiento de la productividad per cápita de dicho sector.

                                               Egreso escolar y movilidad social 

Las tendencias hacia una escolarización creciente de la fuerza de trabajo serian compatibles con la función que se distribuye al sistema escolar como agente de la movilidad social. Esto depende de que se tenga las mismas posibilidades de participar en la población económicamente activa de manera que en la distribución del egreso escolar, según sus grados de instrucción es muy distintas de las quienes ingresaron a la población económicamente activa.

                              Efectos de la expansión escolar en la distribución del egreso 

Los efectos de los fenómenos anteriormente expuestos generaron en la distribución del egreso pudieron ser examinados en virtud de haberse tenido acceso, por una parte, a tabulaciones del censo de población de 1960 y por otra tabulación en 1970 que fueron preparadas por la dirección general de estadística la secretaría  de  industria y comercio fueron examinados con objeto de determinar 1. La evolución de los ingresos promedio de los integrantes 2. La evolución de la proporciones de la población que percibía ingresos de diversas magnitud en relación con el ingreso promedio general 3. La evolución de las proporciones de la población que percibía ingresos de diversas magnitud en relación con el ingreso promedio del estrato respectivo 4. la evolución del ingreso promedio de la población ubicada en cada uno de los deciles que componen los distintos estratos educativos 5. La evolución de los coeficientes de gini que miden el grado de concentración de ingreso en cada estrato educativo.

                Cambios en la distribución de la PEA entorno al ingreso promedio general

Las proporciones de la PEA en cada estrato escolar entre 1960 y 1970 percibian: a) ingreso inferiores al promedio nacional b) ingresos comprendidos entre el promedio y el doble del promedio c) ingresos comprendidos entre el doble y el cuádruple del promedio d) ingreso superiores al cuadruple del mismo .

       Cambio en la distribución de la PEA entorno al ingreso promedio de cada categoría

En 1960 y 1970 se obtuvieron ingresos inferiores al ingreso promedio de cada categoría.

          Cambios en el ingreso promedio de la PEA por deciles y categorías educativas 

 Se compararon los ingresos promedio que los integrantes de cada de si- en que se divide la población perteneciente a los distintos estratos- percibían en 1960 por lo que obtuvieron en 1970.

                                     Cambios en los coeficientes de concentración del ingreso 

Los coeficiente de Gini, que miden la concentración de ingreso dentro de cada estrato educativo evolucionaron. También es importante señalar el mejoramiento de Gini, que mide la concentración de ingresos correspondiente a toda la población considerada.

Relaciones entre la absorción del egreso escolar y la distribución del egreso: esquema interpretativo 

Los coeficientes de absorción de este personal en el mercado de trabajo son los mas bajos y esto nos permite suponer las políticas mencionadas de la propensión a ofrecer plazas laborales a personas pertenecientes a estas categorías educativas.

La evolución de los ingresos promedio de los integrantes de los estratos escolares, correspondientes a ambos ciclos de enseñanza media, le proporcionan mayor solides pero es evidente que la población correspondiente a las diversas categorías escolares es heterogenea.los fenómenos observados podrían ser atribuibles a la interacción de las leyes del mercado, pues dicha interacción puede tomar en cuenta la cantidad y la calidad de la educación obtenida.

                                                               Conclusiones

1. 1.       Existe un desequilibrio evidente entre la estructura del sistema escolar  y la de los mercados de trabajo, que causa el desaprovechamiento de la mayor parte de los recursos humanos del país y el deterioro del precio del mercado de mano de obra con enseñanza media.
2. 2.       Se localiza en 1970 una correlación positiva entre los niveles de instrucción de la PEA y los grados de concentración del ingreso dentro de cada estrato educativo.
3. 3.       No es probable que el desequilibrio mencionado se corrija sustancialmente si solo se mejora las tasas de retención del sistema escolar.
4. 4.       El estudio aquí presentado se desprende que la política escolar tiene en si misma una capacidad muy limitada para combatir los problemas del desempleo.

   
   

   EN MI OPINIÓN, EL GOBIERNO TIENE QUE DESARROLLAR TEMAS ESCOLARES REFERIDOS CON LA ECONOMÍA DEL PAÍS Y LAS CUESTIONES LABORALES EN EL CUAL SE PUEDE DESEMPEÑAR UN INDIVIDUO ACRECENTANDO SU CONOCIMIENTO SOBRE EL MISMO.
   

   
   

   LAS NOTICIAS ACTUALES REFLEJAN UNA INCONFORME REFERENCIA CON TEMAS EDUCATIVOS QUE EN LO PERSONAL NO SATISFACEN Y ATENÚAN MI PREOCUPACION CON EL DESTINO DEL PAÍS

Muñoz Izquierdo,Carlos (1996). Cap. III Impacto de la escolaridad en los mercados de trabajo y en la distribución del ingreso: el caso de México (1960-1970). En Origen y consecuencias de las desigualdades educativas.(pp. 90 - 123). México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.