ORIGEN Y CONSECUENCIAS DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVA DE CARLOS MUÑOS IZQUIERDO

CAP. II FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGUALDADES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

CARLOS MUÑOS IZQUIERDO

Problemas conceptuales

El primer problema que enfrenta quien intenta realizar una investigación de este tipo es la ausencia de un criterio plenamente aceptado para definir, tanto conceptual como operacionalmente el rendimiento escolar o la variante de pendiente en estas investigaciones, a pesar d elo mucho de los cual que se a discutido cuales son lso objetivos del aprendizaje que pueden utilizarse como marcos de referencia para evaluar y hacer operativos los resultados de los procesos de enseñanza.

Los autores de estos estuids propucieron dos taxosonomias de dichos objetivos: la primera se localiza en la dimensión congnositiva de la enseñanza, y la segunda en su dimencion afectiva, que también incluye, determinados aspectos de valoración.

Las investigaciones que se han hecho y las  que pueden hacerse en este campo han tenido y seguirán teniendo la necesidad de utilizar un conjunto de indicadores convencionales de las variables “independientes” .

Desarrollo metodológicos

Comparaciones establecidas entre grupos “de control” y “experimentales”. Los métodos de análisis estadísticos aplicados para detectar las diferencias que existían entre ambos grupos consistían en pruebas basadas en distribuciones univariadas o variadas.

“la dependencia estadística que existe entre las variables independientes anulan los niveles de significación que se fijan en cada prueba” tatsuoka, 1969.

Dejando a un lado los aspectos políticos de las controversias que origino el informe Coleman (el que se refiere al hecho de que los sistemas de educación publica en los estados unidos, el origen socioeconómico de los estudiantes y la calidad de la educación que ellos reciben no son variables independientes entre si) es necesario destacar que los aspectos técnicos involucrados en ella ofrecieron un saldo positivo, ya que propiciaron la búsqueda de metodologías mas refinadas para explorar los factores determinantes del rendimiento escolar.

Modelo aplicado y descripción de variables

El diseño de este estudio en esta capitulación participa, por un lado, de las limitaciones conceptuales anotadas y, por otro, han tomado en consideración las observaciones metodológicas que mencionamos en el apartado anterior.

El modelo de aplicación en el estudio puede ser expresado mediante una ecuación de regresión lineal múltiple cuyos componentes fueron los siguientes: 

Y= B0 + B1 (Xe) + B2 (Xp) + B3 (Xr) + B4 (Xm) +  B5 (Xa) +- E

(Xe) CARACTERÍSTICAS DE LOS 

ESTUDIANTES

(Xp) 

CARACTERÍSTICAS DEL PLANTEL ESCOLAR

(Xr) 

CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS 

DIDÁCTICOS

(Xm) 

CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO 

(Xa) 

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES DEL MAESTRO

B0 es el valor de la función cuando intercepta el eje de las ordenadas. B1… B5 son los coeficientes de regresión parcial y E es el error de la estimación.

El aprovechamiento escolar fue definido en este estudio como el índice promedio que obtuvieron los alumnos investigados al contestar una prueba de aritmética y geometría y una lengua que, como se sabe, son las áreas que reciben más atención de los maestros en el nivel primaria. Es necesario hacer dos advertencias respecto a la validez que pueden tener las medidas utilizadas en el análisis. La primera se refiere a que la ponderación de los diversos puntos que componían las  pruebas de aprovechamiento que aplicamos en el estudio correspondió a la importancia que en los currículos oficiales se concede a las áreas correspondientes a cada punto. Y la segunda advertencia consiste en que, al expresarse tanto la variable dependiente como las independientes mediante números índice compuesto, no fue posible realizar análisis factoriales  que permitieran detectar los puntos que contribuyeron, los principales componentes de dicho índice.

Diseño de la encuesta

Es aquí cuando se integran la muestra con alumnos que pertenecieran preponderadamente al mismo nivel socioecomico.

Análisis de los datos

El aprovechamiento escolar varia en relación directa con las características del edificio escolar y del aula, con la calidad de los recursos didácticos y con la experiencia del maestro; en tanto que esa misma variable dependiente esta inversamente correlacionada con las actividades extra escolares.

Para conocer la proporción de la varianza del aprovechamiento escolar que puede ser explicada por los insumos escolares considerados en el modelo, se realizo un análisis de regresión lineal múltiple por etapas a pesar de las limitaciones de los datos el análisis realizado revela algunas características importantes de las escuelas investigadas y permitió las conclusiones de carácter general.

Interpretaciones de los resultados y conclusiones

1.       Las características relevadas por el análisis efectuado en las escuelas investigadas son las siguientes: a) las escuelas que encuestan a los mejores edificios disponen también de recursos didácticos de mejor calidad y de maestros que tienen niveles mas altos de habilidades y mas años de servicio. B) la escolaridad de los amestros esta asociada con los niveles de habilidades y con su experiencia c) se observo que ha medida que los maestros adquieren mas experiencia, parecen tender a confiar mas en su propio criterio para evaluar a sus alumnos d) la encuesta revelo que ha pesar de las pruebas pedagógicas en que se baso la investigación se aplicaron a grupos de niños que habían aprobado los exámenes finales del año anterior, la calificación promedio que estos obtuvieron en las pruebas en que se baso este estudio fue de 5.74, con una variación estándar de 1.37

2.       Los insumos educativos endógenos al sistema escolar solo explican por si mismos 10.86% de la varianza observada en el aprovechamiento escolar.

3.       Para concluir el hecho en que este estudio sugiera que el rendimiento escolar de los alumnos, que corresponden al nivel socieconomico “medio bajo”, no parece depender preponderadamente de la calidad de los insumos educativos a que ellos tienen acceso. Las conclusiones de dicho estudio resaltan las necesidades que realizan números estudios de investigación que nos da a conocer mas adecuadamente los mecanismos por los cuales las características de los estudiantes predeterminan sus logros educativos; ya que solo asi se podrían buscar los medios por los cuales se han posibles alternar los efectos que aquí fueron observados.


LO QUE PODRÍAMOS HACER EN ESTE CASO, REFERIDO A LA LECTURA, ES CREAR UN SISTEMA EL CUAL HICIERA QUE LA EDUCACIÓN LLEGARA A TODOS LOS RINCONES DE MEDICO DE FORMA EQUITATIVA CREANDO CONCIENCIA EN LA POBLACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE SER EDUCADO. ES IMPRESCINDIBLE QUE EL DOCENTE ACTUAL ACTÚA DE FORMA INDIVIDUAL PARA CREAR UN CAMBIO RECIPROCO EN CUESTIÓN DE VALORES. SI LOGRÁRAMOS QUE TODOS RECIBAN EDUCACIÓN AL MIMO NIVEL Y TIEMPO, AVANZARÍAMOS AL MISMO RITMO.

Muñoz Izquierdo,Carlos (1996). Cap. III Impacto de la escolaridad en los mercados de trabajo y en la distribución del ingreso: el caso de México (1960-1970). En Origen y consecuencias de las desigualdades educativas.(pp. 90 - 123). México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.